新店高中柯老師分享到，自己時常在課程中以小測驗的方式，引導學生練習深入反思，而測驗的提問方向則會以：訓練表格式思考的「統整題」、能夠在無形中讓同學記下最佳模式的「比較題」、以及活用所學觀念訓練思考的「情境解題」為主，並以兩人一組為單位，以同儕間互動的方式，讓不同程度差異的同學，能夠在彼此互相交流之中有所成長。

柯老師分享到，平時會用「e-Peer共學平台」帶入課堂，無論是自帶提問的「引導精靈」功能，還是可自由設計提問架構的「想一想」，教學過程中透過跟學生互動，輔助他們正確地表達語意，都會幫助同學做出很棒的反思回顧。

中山大學唐老師以大學審查端的角度作為出發點，提醒高中職教師「反思雖重要，但並不是每項作品都需要，為賦新詞強說愁，反而非老師所樂見。」

反思主要是為了讓學生闡述親身經歷後的成長，有時就算只是檢附檢定證照或相關學習成果，其說服力反而更勝於反思的描述。而各校系所針對審查資料準備指引的參考可謂唾手可取，但學生未必只能依照自己目標領域的指引做準備，跨領域不同校系的指引也都能靈活交互運用。

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