黃老師分享自己在引導學生製作歷程檔案的作法：先將課程拆分為「課程學習」以及「多元學習」兩個部分，且搭配「定向三部曲」學習單作為輔助，讓學生初步認識自己的興趣和特質，並在教授的過程中發現學生對於過多的知識傳遞與淺層的原則敘述較無法吸收理解，建議可使用較為生活化的例子引導學生實際應用，進而遷移至自主學習的範疇。

  臺中科技大學姜琇森教授分享，進修部學生來源較為多元，難以配合程度及素質不一的學生進行授課，間接導致學生學習動機難以維持，容易在遇到挫折時就放棄，因此設計「易、中、難」三種依課程內容難易度不同的學習路徑，並將適性化學習路徑帶入課堂中進行實驗，發覺有加入適性引導的「實驗組」，能在掌握先備知識後持續學習，且成績保持一定水平。

  姜教授表示，適性化教學確實更能掌握學生學習狀況，也能即時發現學生問題並提供協助，然而「有效」的適性教學仍然須建立在老師本身以及同儕協助，方能讓學生保持學習動力、持續進步。

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